创意舞蹈是一种新兴的舞蹈教育模式，以身体动作为主体表达，融入音乐艺术、戏剧表演、美术绘画等学科门类，构建孩子们的想象力及创造力。首都师范大学音乐学院舞蹈系教授胡伟、武巍峰共同主编创意舞蹈教材《学前儿童创意舞蹈教学活动设计》，由西南大学出版社于近日出版，为幼教老师提供一种新的舞蹈课程开发思路，“让幼儿在快乐中学习知识，在舞蹈中建立发散性思维，让幼儿的每一次异想天开都付诸肢体，从中寻找无限的可能性。”

开发创造力而非技术

幼儿时期是人类性格初步形成的时期，而学前儿童舞蹈教育是促进身、心、脑全面发展的重要措施和必要手段。随着国内教育界对学前儿童艺术教育重视的提升，家长们对舞蹈教育也表现出了浓厚的兴趣。近年来，舞蹈教师培养力度不断加大，学前儿童舞蹈教育快速发展起来。

在很多人的印象中，学前儿童舞蹈教育还停留在市面上流行的舞蹈才艺班，家长们希望看到孩子学会立足尖、劈腿、下腰等技术。“其实，我们并不推崇舞蹈所谓的美的肢体动作。”胡伟认为，学前儿童舞蹈教育应注重让孩子通过游戏享受手舞足蹈的快乐，强调创造力的开发，并非技术技巧的开发。而以游戏的模式展现舞蹈本质的“创意舞蹈”能够满足孩子追求快乐、自由、创新的意愿，帮助儿童充分发挥自身潜力。相较于传统舞蹈教学，创意舞蹈增加了舞蹈的表现方式，通过各个方面的创新培养儿童的表现力与创新力。

创意舞蹈起源于西方，在英国、美国等国有着较为完善的教学体系。20世纪80年代，英国专家学者便开始研究、实践“儿童创意舞蹈”“创意舞蹈的好处”等课题，指出创意舞蹈在艺术塑造、身体运用和认知学习等方面的好处。在美国，创意舞蹈具有跨学科的突出特点，人们不断尝试将舞蹈与其他艺术形式相结合，扩大舞蹈所蕴含的创造力。

作为一种新兴的舞蹈教育模式，创意舞蹈能有效提升学生综合能力及艺术素养，符合我国新课标的教学理念与发展趋势。“但我国创意舞蹈引入较晚，由于教育部门的重视度不够，舞蹈教师对其知之甚少，能进行创意舞蹈实践课程的老师极少，这直接影响到大众对创意舞蹈的了解。”胡伟与武巍峰结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》《教师教育课程标准(试行)》要求，主编创意舞蹈教材《学前儿童创意舞蹈教学活动设计》，以舞蹈形式切入，贯穿不同的创意，融入科普知识、故事歌谣、游戏绘画、音乐律动等元素，突出体现创意舞蹈的“趣”点所在，让孩子们在舞蹈中思考，在思考中想象，在想象中创造。

快乐的舞蹈艺术启蒙

《学前儿童创意舞蹈教学活动设计》不是将动作套路生硬地编排进舞蹈组合中，而是打破常规传统的舞蹈教育模式，让幼儿自在放松地表现花儿开放、鸟儿飞翔等内容，在游戏中探索身体的艺术表现。

全书共设计十个课例，每一个课例都有一个与现实生活紧密结合的创意舞蹈，将有趣的主题创意与形象化的舞蹈语汇相结合。比如，课例“小鸟飞飞”“小小机器人”“小手拍拍”通过身体的律动来提高儿童对局部关节的认知，“圆圈跳跳”“呆萌的木偶”“垃圾分类小能手”通过接触玩具来启蒙儿童对物体的运用能力，“跳动的汉字”“我爱我的家”则通过肢体动作开发儿童对知识和情感的表达能力，“神奇梦世界”“动物话语”用形象的动作塑造激发儿童的思维拓展能力。

“创意舞蹈是从孩子出生便可学习的舞蹈，只不过需要舞蹈教师根据孩子不同年龄阶段进行教学。”胡伟介绍，十个课例主要针对三至六岁的学前儿童，教学内容设计基于幼儿对生活和事物的观察、思考和探索，从而引发孩子自主的肢体表达与创造性的动作设计。同时通过这样的创意舞蹈，可以让孩子建立起对自我和世界的认知和知识构建，拥有一个快乐的舞蹈艺术启蒙体验。将创意舞蹈融入我国学前儿童舞蹈艺术教学中，会对我国学前儿童舞蹈艺术教学产生十分积极的影响。

融入生活的动作趣味

创意舞蹈课程形式灵活，可塑性强，教学内容主要包括动作教学、意象教学、道具教学三个部分。其中，动作是舞蹈艺术的根基。“舞蹈艺术与其他艺术最大的区分即以人体为媒介进行传情达意。”胡伟说。比如，教材中的创意舞蹈“小鸟飞飞”让儿童用手指造型来模仿小鸟的走路、飞行、进食等生活行为，训练手腕和手指的灵活度。简单好玩的手指舞蹈不仅开发了孩子们的想象力与创造力，还锻炼了两只手的协调与配合能力。

所谓意象教学是指教师引导学生对实物进行观察，并且结合自己的生活经验所得进行联想，得出意象。比如，创意舞蹈“小小机器人”引导孩子们进行形象模仿，产生联想，使学生在趣味舞蹈的同时快速进入学习状态，用身体动作展现出自己对机器人理解。

在道具教学中，舞蹈道具本身就具有刺激联想与想象的作用。以不同方式操作道具、与之共舞，不仅能激发孩子的观察力，更有利于他们将舞蹈与生活相结合。比如，创意舞蹈“圆圈跳跳”用道具圆环铺成一条小路，孩子通过在圆圈中蹦蹦跳跳，不但可以锻炼弹跳力和肢体协调能力，还可以促进逻辑思维能力和空间想象力。

创意舞蹈教学中，“教师对幼儿肢体动作不要以‘对’与‘错’、‘美’与‘不美’这样的二分法进行判断，而应运用灵活多变的教学方法，观察和引导动作的开发，真正做到以学生为中心完成教学。”胡伟希望创意舞蹈教师能有超脱舞蹈技巧性的观赏角度，融入生活中的动作趣味，最终成就孩子的自信，激发孩子的创造力。 本报记者 卢旸

如遇作品内容、版权等问题，请在相关文章刊发之日起30日内与本网联系。版权侵权联系电话：010-85202353